你和福尔摩斯之间只差一个STEM课程
对案发现场血液飞溅痕迹进行分析
对指纹、齿痕甚至是碎玻璃展开分析实验
学生变身为“福尔摩斯”
在一起刑事案件的特定情境中
由各学科老师组成的指导团队带领
对犯罪现场的各种痕迹展开分析研究
确定案件的真凶
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在高中的课堂上
像名侦探福尔摩斯一样探案
这么有趣的课程正是无锡一中上学期的
STEM系列之福尔摩斯探案课程
学生融合学习
老师跨界授课
在融合与创新中
开启一段奇妙之旅
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什么是STEM课程？
STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。STEM课程有助于解决高中领域跨学科难以融合的问题。
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福尔摩斯探案STEM课程有什么特色？
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??趣味性
有关探案的书籍和动画片《福尔摩斯探案》、《名侦探柯南》等是学生们童年时期就非常爱看的，趣味性强。课程采取项目学习方式，围绕各种犯罪痕迹的物理性质（如足迹的长、宽、高）、化学成分及性质的测定（如可燃液体的成分及含量）及生物特征（如DNA中等位基因的检测）等展开研究。
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??学术性
这门课程中运用的知识不仅仅是高中阶段所学的知识，还有大学甚至相关职业的专业知识。整个课程注重让学生提出假设、进行实验、搜集证据、分析数据、得出结论、验证猜想，培养学生的证据推理能力，发展学生的跨学科思维和能力。
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??综合性
数学、物理、化学、生物、地理、技术等学科知识都是这门课程所涵盖的，每一节课都需要综合运用上述多门学科知识才能解决问题，真正实现了学科融合。
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这门课程主要学习内容有哪些？
光看课题就令人心潮澎湃
这样的课程你值得拥有
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谋杀图形——血液飞溅分析实验
自然中的目击者——法医昆虫学实验?
鞋必须匹配——足迹分析实验
身份风波——DNA分型实验
焚烧疑题——法证火灾残迹分析实验
墨迹指引——可疑文件分析实验
阅读指纹——指纹分析实验
可疑咬痕——齿痕分析实验
锯齿边缘——玻璃碎片分析实验
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这么专业、学术的课程，由哪些教师执教呢？
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显然，这不可能由哪一个老师单独来进行执教，而是由学校的STEM研究团队完成。为了开设好这门课程，学校专门成立了STEM研究小组，小组成员由学校数学、物理、化学、生物、地理、技术等学科二十多位教师组成。STEM课程成为无锡一中培养学生创新精神和学科融合意识的重要平台。
正式开课前，朱鹏飞老师就课程开设的内容、时间、成员分工等进行了讲解，张禄老师介绍了国内STEM教育的发展情况，而小组每一位教师也认真学习研究相关的课程内容，调动已有学科知识，引入其他领域知识，认真备课，带领学生在“破案”路上不断研究探索。
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学生的收获
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一个学期下来
选课的同学们从“破案小白”
晋级为“侦探高手”
每个人都从中收获着……
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?高一（14）班? 陈新怡
这是一门有着深奥内涵的课程，且每节课的任课老师都不一样，再加上我是一个“柯南迷”，这样一来，每节课对我而言都是全新的体验。……最激动人心的莫过于每节课的实验环节，精致的实验器材、详细的实验资料，老师们的循循善诱，同学们的跃跃欲试。原来调查案件并没有那么容易，细节部分需要仔细研究，小组成员需要密切合作……STEM课程为我开启了一片“新天地”。
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?高一（11）班? 张霈琳
这门课程让我们自由发展，综合各个学科的知识，培养严谨认真的科学态度，认识不少性格不同的同学们。
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?高一（12）班? 马青青
拿到选修课课表时，福尔摩斯探案让我怦然心动，每个细胞中充溢着的神秘感和好奇心都被激发出来了。老师的幽默风趣和渊博知识渗透了整个课程，也在我幼稚的心灵上埋下了科学探索、勇于发现的种子。许多次实验分析、探幽入微的观察敲击着我平静的心弦：真理离不开实验。
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?高一? 邹宜辰
不同的老师讲授着各类的物理、化学、数学乃至综合的知识。混合知识的运用，兴许在大学以后就会开始大显神通，STEM课程让我有机会在高中就能提前接触知识的融会贯通。
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?高一（9）班? 樊玥麟
一步步的了解，一步步的探究，再一步步的深入，从最初新剧情的开始到最终实验数据的落幕，有着皱眉苦想，有着欢声笑语，是的，探究的过程是反复的，是枯燥乏味的，但结果出现那一刻，却充满了骄傲与惊喜。
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授课老师的收获
一个学期的STEM课程暂时告一段落，学期结束前，学校STEM研究小组的成员们又聚在了一起，总结经验，畅谈感受与收获。
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物理组陈贝老师
接触了STEM课程之后，我发现原来学校还可以通过这么有意思的方式让学生学习知识，首先创设情境激发兴趣，然后让学生自己动手体验过程，最后交流讨论，这样的学习过程学生更加印象深刻，对老师跨专业发展也有很大的促进作用！?
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生物组王莹老师
备课时仔仔细细看了几遍课程材料，查阅了一些依据昆虫破案的发展历程，其他应用等等。我们主要完成了昆虫6个生命历程检索表的制作，区分两种昆虫，计算昆虫生长时间。后续在课堂上还可以再开放一些，给学生更多思考和讨论的时间，也可以布置任务——培养果蝇，观察变态发育各个时期的形态并记录，或者制作精巧的果蝇培养缸，方便观察和取材。总言之，我觉得这门课程可以有很大的发挥空间，在我们手中会越来越完善。
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物理组顾琦老师
STEM课程的教学也给我们老师提供了全新的学习机会和学习方向。在玻璃折射率测定的课程中，课堂并没有采用常规物理课上利用玻璃砖来测折射率的方法，而是将碎玻璃末浸没在特定液体中，并在显微镜下观察玻璃末周围贝克线移动的情况，从而判定玻璃折射率。尽管通过折射定律不难推出贝克线的移动规律，但是对我们这些普通中学物理老师来说，这就是种全新的实验手段。通过资料查阅，我们发现这是运用于镜检矿物粉末折射率的常用方法，不仅比起传统玻璃砖实验精度高得多，更是贴近实际。这让以往只埋头专注于基础知识的我们，也得以有机会抬起头来看到基础理论在不同领域的实际应用。经此过程，基础理论在我们眼中也似乎更有生命力了。
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福尔摩斯探案课程是
我校对STEM教育的一次尝试
通过学科交叉、跨学科融合的课程
培养一中人的创新意识和实践能力
一中人在“独立、协作、创造”的校训引领下
始终求进不止
