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有哲人说：“当你因惊奇，思索世界到底是什么时，就有了世界观；当你因困惑，思索人生到底是什么时，就有了人生观。”从教这么多年，经常思考“教育”到底是什么，是否就有了教育观呢？还真不敢这么说。教育是学问，教育也是艺术，始终在学习和探索中。

十多年的班主任生涯中，深深地体会到教育的本质是为了学生的发展，只有理解生命的价值和意义，才能真正理解教育；只有注入“生命教育”的意识，才能与学生相互影响，共同成长。在生活中，我们可能常见一些严厉的班主任，做事雷厉风行，说一不二，学生服服帖帖，乖乖巧巧（起码在表面上“波澜不兴”），这样的班级还是很容易出成绩的。但是，学习、工作、生活在无锡市一中的几十年里，从学生时代到教师生涯这么多年的浸润，一中的校园文化和德育特色教导我，如果班主任工作仅仅让自己充当一个“管制者”或者“管理者”都是远远不够的。我们常说“人才人才，先成人后成才”，我们也常常体悟“春风化雨，润物无声”的境界，原来，无论是学习还是教育，都可以做到“终身”受益。在一中，“班主任”三个字意味着，你是学生的“良师益友”，你是一个学生生命的“引领者”，你不仅要关注他的学习，你更要关注他的精神成长。总之，成功的班主任应该努力唤起学生的生命意识，培养生命智慧，追求生命价值，让学生成为既有健康体魄，又有丰富知识，还有健全人格的公民。

那么，如何展开生命教育呢？我在实践中认识到生命教育包括天、物、人、我四个范畴，即我与自然、我与社会、我与他人、我与自己的关系。我们的教育如果能让学生认识自己的责任、社会的承担、对父母感恩、对他人关爱，追求与自然、与他人的和谐相处，并进而知行合一，立己立人，有自我调整、自我超越的能力，那才能算是成功的教育。生命是一个历程，更是一种体验，教育是生命的传承，在这种传承中，我希望和学生一起建立起“关怀、感恩、抱负、奉献”等核心价值观。正是在与学生的双向互动中，我得以与学生共同成长，共同思考生命的真谛，我们的生命相互影响、相互感染、相互增益。我们渐渐明白，每个人都可以秉持一份生命的热诚，去点燃身边每一个人的生命之火！

   那晓筠

走出大学校门10年，我从一个“大”学生变成了老师和妈妈。总是被一种莫名的自豪感所鼓舞，因为我总在学生和孩子的身上看到美好。8年的班主任工作，和学生相处的日子是我最美好的体验和记忆。总有学生说见我的时间说比妈妈还多；也有学生笑话我，说拍毕业照让他们理发换漂亮衣服的事我通知4次。而在我看来，班主任工作就是这样的细碎和平凡。班主任是教育者，但也是家人的化身，是父母的眼睛和和双手，更是孩子和父母之间的桥梁。所以在处理各项工作的时候，我都从家长、孩子的角度来考虑，希望能在帮助同学提高学业成绩的同时，更多地教会他们学会生活、学会感恩、学会关爱。在工作中，我运用的最多的语言是我的微笑，我尽量不批评同学，总是希望能通过真诚的沟通来打开他们的心门，希望用我真诚而幽默的语言帮助他们发现自己身上的不足，帮助他们进步。

我目前所带班级是ＡＬＥＶＥＬ国际课程班，班里的同学在高中三年之后，都会去海外求学。在海外求学的日子，我想，多多少少会遇到些挫折和不如意。如果想要在压力和问题面前，能够挺过去，不倒下，那么这个人应该是一个心理健康、热爱生活并且会思考的人。我希望在我的帮助下，我的学生能成为这样的人。

有个电视画面温馨而柔美：爸爸妈妈把孩子的小手放到幼儿园老师的手里，柔和的画外音响起“把孩子交给老师, 妈妈就放心了……”我的孩子即将走入小学校门，我盼望着有一位老师带着爱心、耐心和欣赏来教育我的孩子，那么，首先，我也会带着爱心、耐心和欣赏来教育我的学生。

                                                          吴洁琳