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5W在高中地理课堂教学中的应用设计
??? 5W模式由哈罗德·D·拉斯韦尔在1948年于《传播在社会中的结构与功能》一文中提出。在传播学领域，这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母，即：Who（谁）、Says What（说了什么）、In Which Channal（通过什么渠道）、To Whom（向谁说）、With What Effect（有什么效果）。借鉴这一视听传播理论，取之所长应用于高中地理教学，我在高中地理必修三第五章问题研究《南水北调怎么调》中进行了应用尝试，结合教材实际加以调整，将5W设计为What（是什么）、Why（为什么）、Where（在哪里）、When（什么时候）、How（怎样做），下面笔者从设计思想、教学内容分析、教学目标分析、课前准备、教学过程设计、教学反思等方面加以论述。
一、设计思想
新的课程标准要求：学习过程要实现认知因素和情意因素的统一，注重开放与生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系。本章第一节以西气东输为例学习了资源的跨区域调配，学生理解了西气东输问题的原因及意义。问题研究《南水北调怎么调》就知识归属而言也是资源的跨区域调配问题，围绕5W[即what\why\where\when\how]主线，学生在已有的知识铺垫基础上，可以自信地、积极地带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，在互动中生成，在生成中创新。
二、教学内容分析
南水北调是我国又一项大型的资源跨区域调配工程，是西气东输工程以外的又一学习案例。就课题中提及的“怎么调”而言，直译成英文就是“How”，但如果不了解这一工程的概况（What），不明白为何要南水北调（Why），不清楚南水北调的线路（Where），不知
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