走进新课标—浅谈我校外语教学的特色
走进新课标
—浅谈我校外语教学的特色
江苏省 无锡市第一中学 外语组：毛敏芳
普通高中英语课程标准已明确指出普通高中教育是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质,是面向大众的基础教育,应为学生的终生发展奠定基础。《标准》理念实际上是“全人发展”的教育理念,它的价值取向为:我们不仅要培养学生成为一个有知识的人,而且要使他们成为有知识、有智慧、有能力、有教养、懂创新的人,让他们的知识得以不断充实,智慧得以不断激发,潜能得以不断开发,文化品位和精神境界得以不断升华。
一直以来我校的外语教学理念和教育价值取向和《标准》一脉相承。
我校外语组在校领导的正确领导下,特级教师季雨青老师带领大家在80年代做了开拓性的外语组建设工作，90年代在特级教师马岳年老师的无私奉献和精心带领下,经过全组教师的共同努力,外语组在教学理念、教学路子、教学风格、教学模式、教学质量和师资队伍建设等方面都取得了引人注目的成绩，自然地发展成为一中的品牌学科,享誉省内外。为了进一步开展教学研究，继承和发展一中外语组的优良传统，本人对我校外语组多年来的外语教学进行了一点思考和研究。以下几点应是我校外语教学的特色，与业内同行分享，抛砖引玉，希望得到专家同行的指教。
一、教学理念和思想 (Teaching belief)
我们一贯提倡素质教育：为学生的终生发展服务，这与《标准》提出的“以人为本”的生命教育理念完全相符。一中是有文化有传统有历史有氛围有办学思想和教学理念的一所百年老校；我们拥有优质的生源,一支优秀的教师队伍,加上社会期望值较高,一直以来我们实行的是超纲教学：新课程标准出台前的教学大纲是通用于全国各类中学,假如我们也像普通中学一样教学,就意味着浪费我们学生的时间和精力,是人才的浪费,亏待了我们的生源,也对不起我们的纳税人。我们的教学宗旨始终是为学生的终生发展打下坚实的基础---要让学生终身得益于我们的教学。高考仅能反映教学的一部分，因为它不能完全反映出学生的知识面和能力。正如特级教师马岳年老师创建的“冰山理论”中所指出的“高考仅是浮在水面上的冰山一角,看不见的水下面的那一部分每个人是不一样的”,也正是这一部分充分显示了一个学生的素养的高低,能力的强弱,一所学校教学层次的高低……。我们的学生不仅高考成绩好，更重要的是能力强，即便有的学生在高考或各级各类考试中分数不是特别高，但他们进入大学，踏上社会，他们的能力还是比其它学校的毕业生要强。比如我校数学教师张晓辉老师是我校的优秀毕业生，在大学期间轻松地通过四节考试，但没通过六级考试，但在刚结束的为期一个月在新西兰的双语培训期间，在他班里有很多位通过大学六级考试的老师，但没有一个能开口说英语，几乎所有的和外方打交道的任务全由他完成。这样的例子举不胜举。
二、教学路子 （Teaching approach）
很多年以来我们一直坚持由马岳年老师创建的“精泛结合多快粗”的适合于我校生源的教学路子：精学与泛学相结合。精学指精听、精说、精读、精写；泛学指泛听、泛说、泛读、泛写；多是指输入量的加入，不是滥多，而是可理解性地多，科学地多。因为没有输入就没有输出，而且输入必须多倍于输出才有可能学好一门外语。学生高考成绩不理想不外乎以下几点原因：1、词汇量不足，掌握不熟练。2、知识面不广。3、阅读速度不快。4、语感不强。5、缺乏文化背景知识。6、语法知识不巩固。7、缺乏解题技巧等等。通过阅读，词汇量增加了，词汇巩固了；知识面扩大了；阅读速度加快了；语感加强了；英语国家的文化背景知识增加了；语法知识得到了巩固；阅读技巧也会得到提高。其次，在中国学英语有它的局限性：缺乏语言环境，但我们可以改善环境。英语听说读写中听说最难：听要有合适的材料，要有设备；说涉及到跟谁说，和同等水平的人说很快没劲，和水平相差悬殊的人说，压根就无法交流。相比较而言，读最容易做到：读不懂可以查词典，太难的可以换容易的，一次读不完可以下次接着读，而且现在读的资源多得很：有新概念教材，牛津教材，21 世纪英文报，原版英文系列小说和网络这一资源大宝库。但泛读读什么，怎样读都取决于一个教师的专业的判断并且要求教师要有一定的理论指导。快指上课节奏快,语速快,一个单元的完成课时少一些,讲评考卷快一些（用不着一张考卷讲两课时），以多练少讲为主。粗仍然是精，一个单元不能选30个语言点，要精选，不能把什么都给学生嚼烂，也不可能把什么都嚼烂，要学会捡西瓜，扔芝蔴，这样才可能做到把要精讲的讲透,练透---精学与泛学是相对的,是相辅相成的。也只有通过精泛的学习，学生才能两翅高飞，两腿行走。
三、教学模式 (Teaching mode)
教学模式是指在一定教学思想的指导下根据其相应的理论和成功的经验而构建的简明而相对稳定的教学秩序，其本质是教学过程的有序化。我们一贯所采用的教学模式也是由马岳年老师创建的单元教学和课堂教学模式。单元教学模式即：一个单元分哪几步？它们的顺序又应该是怎样的？我们一般分为六步：1、词汇教学2、导入3、阅读 4、语言点操练 5、语法和其他语言练习 6、单元测验。一堂英语课如何上？不同的课型有不同的教学模式，即课堂教学模式：如阅读课（Introduction；Listening；Silent reading；Comprehension；Retelling（要求学生用自己的语言复述，而不像背书只是一味地模仿）；language use（Discussion, Debate, Press conference, Drama, Problem solving等，使语言学习在更高的层次上进行，使语言学习者在思想和情感上得到升华）。又如语言点操练课，语言点的呈现和操练模式主要有：听写复述；英汉翻译；情景造句；词语替换；句子转换；完成句子等等七八种方式。对话课、讲评课、听说课、现在新教材的导入课、写作课、语法课等等都有其一定的模式。
四、教学技巧 (Teaching technique)
指的是英语教学中具体的技巧操作，如语言点如何呈现与操练；语法怎样呈现、操练和讲解；阅读等怎样导入等等。 如我们可以用music, pictures, movies, poems, stories, proverbs, games等来导入。 又如，平时我们怎样出好一份考卷——是高考考什么，我们就教什么？还是教什么，我们就考什么？当然是后者。所以我们平时的考卷是形成性的而不是终结性的，主观性考题为主。通常包括听力、课文填空、单词拼写、单项选择、句子转换、动词填空、完成句子、完形填空、阅读理解、短文改错和阅读理解等。我们设置的主观题让学生复习花功夫了就有成绩，不挫伤学生的学习积极性，自信心和成就感；否则学生复习了半天却不考，久而久之，学生就感到灰心，对学习英语失去兴趣甚至放弃。
我们多年来的课改和现行的新课程标准是一脉相承的，我们走在了新课程标准出台的前面。新课程标准包含了以下五个方面的内容：1、语言知识：语音、词汇、语法、功能、话题、文化；2、语言技能：听、说、读、写四项基本技能；3、情感因素:提高学生的品味，陶冶情操，培养学生的自信，意志，兴趣，毅力，人生观，价值观和世界观；4、学习策略：对学生正确的科学的学习方法的指导，同时我们应有科学的教学管理方法，指导并帮助学生制订学习计划，检查并督促，做到让学生学习有计划，有方法，有信心，让好的学生飞起来，做好差生的补差工作，加强与学生的沟通，注意信息的反馈。5、文化视野：培养学生的跨文化意识。而在我们多年来的英语教学实践中早就渗透了以上新课标中的内涵。
以上是我们多年来的探索和一直在坚持做的，而且做得还是非常好的，我们只是要把先进的教学理念，科学的教学路子，有效的教学模式以及高超的教学技艺化为每个教师的实际行动。全人教育必须扎根于扬弃传统：如果没有对过去的回顾和认识，也就没有继承，没有继承也就没有发扬，没有发扬也就谈不上发展。
